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初三英语复习课的思考

发布时间:2008-04-02

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(2007中国教育系统(基础教育)年度论文评选三等奖)

东台创新学校    王小芳

 

初三年级第二学期随着新课的结束,各学科相继进入复习阶段。由于初三年级学生面临毕业和升学考试,备受各校领导和任课教师的重视。一般学校利用节假日上课,在三月已完成初中段的教学任务。这样一来,复习时间长达数月之久。

然而,英语新教材使用已三年,复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究,复习方法没有相应的变化,存在着相当多的问题。教师上课滔滔不绝,讲得口干舌燥,深感上复习课累,复习课难上,而复习效果往往不尽如人意。学生上课则按教师要求,背记词语,背诵对话和课文,强记语法规则。由于内容无新意,学生对重复机械记忆感到索然无趣,参与意识不强,下课后又不得不埋在一套接一套的题海中,导致学业负担沉重。

要改变这一现象,教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫,设法促使学生积极主动地上好复习课,增强学生的语言运用能力,减轻学生过重的课业负担,提高复习课的教学水平,达到《英语课程标准》对学生常识和能力的要求。

一、激发学生的复习兴趣,使学生乐于参与复习活动

近些年来,随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革,英语教师与时俱进,树立了新的教学理念,不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体,把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置,创设真实的语言运用情境,组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动,不断改进学生的学习方式,使他们保持积极的学习情绪,取得良好的教学效果。然而,在复习课上如何激发学生的兴趣,使学生乐于参与复习活动,却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是:听讲、做笔记、做题,即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。要想提高复习课的效益,教师首先要设计好复习课的内容。

第一,教师应结合所复习单元的相关常识和技能目标,像平时学习新的语言材料一样,借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动,使学生在所创设的情境中动起来,保持参与课堂活动的热情。

第二,将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中,在竞赛中强化记忆,促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样,如个人抢答,单词接龙,写单词(按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等),写词组(以动词为主写,或以某个介词开始写等)及句子接龙等。

 

 

Eg: A gameWrite verb phrases

PurposeSum up the expressions beginning with “make” and “have” and help the students learn the expressions by heart at the same time

FormDivide the class into four groups and play the game between the groupsEleven members from each group will join in the game

Time3 minutes

ScoreEach verb phrase is worth one pointThey can get more points if they write more

为了公正、公平,教师让每组第一名学生抽签决定所写内容,然后安排他们在黑板上各自书写,如下所示。

NO.

Group 1

Group 2

Group 3

Group 4

S1

have a look

make a noise

have a break

make faces

S2

have supper

make room for

have breakfast

make tea

S3

have a rest

make friends

have a meeting

make the bed

S4

have sports

make phone calls

have a try

make money

S5

have a cold

make a decision

have a cough

make up ones mind

……

……

……

……

……

S11

……

……

……

……

为了加强训练学生对词语的运用,在竞赛后,可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样,不仅可以把写和说结合起来,也可以把写和用结合起来。

组织课堂竞赛要精、短、快、广、活。即:内容要精,有明确的目的;时间要短,三到五分钟为宜;学生动作要快,在限定时间内争取最佳成绩;参与面要广,要面向大多数学生;组织方法要活,根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式,既可以进行口头竞赛,也可以进行笔头竞赛。

教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中,学生总会百般挑剔对手的不足之处,这在客观上可以促使他们强化记忆,提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动,有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识,集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习,为小组增光。

第三,在条件许可的情况下,可以充分利用多媒体资源,全方位地激发学生的兴趣。

教师只有激发起学生的积极性,学生才会复习热情高、主动性强,才会乐于动口、动手,勤于实践,参与到复习活动中来。

二、整合学生所学的常识,扩大每节复习课的容量,力求层次迭起,吸引学生的注意力,使其保持复习的积极性

由于教学对象不同、复习时间长短不一,因此复习课的安排也各有差异。有的教师按册、按单元顺序复习,有的采取先密后疏进行复习(初一内容用数节课速战速决;初二内容单元合并复习;初三内容按单元各个击破),有的则按语言常识和语言技能分两方面进行复习。无论教师采取什么样的复习步骤,都首先要将学生学过的常识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点,在复习课中,教师要将平时数节课、数个单元或不同阶段的常识前后联系,前拉后扯地整合在一起。整合内容包括:语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳,总结出规律,使其系统化,便于记忆,促进运用。

复习的目的是温故温故的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。教师要根据平时教学获取的反馈信息,适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水,容易使学生感到老生常谈,导致他们注意力分散,思想不集中。教师要加大每节复习课的容量和密度,不断变换活动方式,以吸引学生的注意力,使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中,复习巩固所学常识,语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时,他们会感悟到:复习课重要,复习课必不可少,自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。

三、复习要对症下药,重点突破学生学习中的薄弱环节,使学生通过复习查漏补缺,体验进步,增强自信心,更加认真复习

在总体复习的基础上,教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现,学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受:平时教学新的语言项目时,学生一听就懂,一练就会,当堂教学效果令人满意,可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一,外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸取的过程。第二,死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟,但理解不深,不会运用。第三,练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限,一般在学习新语言项目时,练习针对性强,专项训练多,而一旦遇到检测综合能力的试题,学生就容易出现混淆,难以分辨。

语言实践对学生完成常识的内化有着重要作用。教师要一改以讲代练讲多练少、重记忆、轻实践的复习方法,要自编、选编相关的复习练习题,通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度,满足不同程度、不同类型学生的需要,要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题,使他们获得成就感,学生就会积极与教师合作,争取更大进步。

四、听、说、读、写交替进行,减轻学生的疲劳感,精选复习练习套题,减少练习题数量,减轻学生的学业负担,提高复习实效

新课标提出基础教育阶段英语课程的任务:使学生掌握一定的英语基础常识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。复习课中,教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力,在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法,调动学习的积极性,减轻复习疲劳感,提高综合运用语言的能力。

要复习备考,教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供高、中考复习练习的套题名目繁多,而大部分练习套题的内容大同小异,尤其是单项选择题、听力题等,重复内容过多。如果学生手中有数套题,势必浪费学生的时间,加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中,精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题,并以该套题为主,根据学生的具体情况,通过拼盘式重新组题或自编补充一些内容,强化训练。这样,既可以使学生从题海中摆脱出来,又可以取得复习的最佳效果。

随着教学大纲的修订和英语课程标准的制定,英语教材的内容和形式越来越有利于学生的全面发展和长远发展。英语教师正在深入地学习新课标,不断地更新教育教学理念,探索新的教学方法。复习是学习的继续,复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落,应该受到每位教师的关注。让大家一起共同探索复习课的教学方法,帮助学生更好地继续高中新常识、新技能的学习,朝着实施素质教育的方向奋发努力。

复习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法,包括在进行听力训练时。复习时应该把各类题型进行分析、归类,掌握解题方法,这样才能在解题时多角度深入地理解题意,拓宽解题思路。

 



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